在尤登阁离开京城之后，没过几天，池旭就上表请提拔两个尤派的官员进入国子监，负责学校在京城所属各县推广的事宜，给他们定下的目标是每个县必须要有一座学校。

他也开始频繁的接见尤派的官员，在不久之后，提出了一个详细的教育推广大纲——从明年开始，所有的省城和州城，都应该设有学校，使用国子监编出来的教材。

学校的建设支出，由当地财政负责。

而在老师方面，国子监会在大纲获得朝廷批准之后，在每一个省城和州城派出教谕，先期培养一些教师出来。

因为教学只是从第一年级开始，而一年级的知识相当的简单，那只是相对於五六岁的小孩子制定出来的教材，一个头脑正常的成年人学习那样的知识很容易。

整个小学的知识都不是很复杂，那些成年人的老师有足够的时间，一边教学，一边学习知识。

如果碰上搞不懂的，国子监派出去的教谕也能够给他们正确的指导。

国子监可是天下读书人精英荟萃之地，他们学习那些课本的时候，又可以互相启发，已经能够正确的掌握小学教本上的知识。

能够派出去做教谕的，也都是将那些教材吃得很透的人才——至少小学的教材没有太大的问题，中学教材有一定的吃力，但是他们还有6年的时间用来摸索那些知识，对他们而言并不是很困难。

派出去的教谕，那都是有品阶的官职。

朝廷的制度，本来是当了官的人就不能够下场科考，可是为了鼓励更多的人去做教谕，池旭联合了尤派的一些官员联名上书，提议朝廷可以特许当教谕的官员有资格参加科考。

这是特事特办，可以说是教育上面的一个改革。

这个提议也得到了正统皇帝的同意。

这一点倒是没有多少人反对——这可是给那些当教谕的文官谋福利，在这种情况下，如果有谁反对，那势必引起天下所有教谕以及有志於做教谕者的反对，那就等於是找死。

这个提议得到推行，让池旭很是激动。

这样一来就可以很快的将学校教育推广到全国。

在人才的储备上，朝廷这边还是比方浩当初在关外搞这个的时候有优势得多。

国子监就不说了，还有那么多的州学县学，所以很快的又培养出一批合格的教师。

而方浩在关外推行教育的时候，绝大多数都是一个字都不认识的文盲，找出一些识字的人来当教师，是一个奢望。

如果不是他，当时在国子监拐带了一百多个太学生过去，教育就没有办法在关外推行起来。

这一点，尧国这边没有那样的问题，几十万秀才和童生的队伍，很快就可以转换成为教师。

他们欠缺的就是物资，没有那么充足的财力吸引那些人去做教师，人才的储备并不缺乏。

这一个提案的达成，也标志着池旭和尤登阁一派走到了一起，和王大学士那一派，进行了彻底的割裂，形成了一个新的权力体系，池派。

而正统皇帝是乐意见到这种事情发生的。

因为正统皇帝也不希望王大学士那一派一家独大，他担心那样自己就会成为王大学士的傀儡。